Ребенок с ЗРР, обследование психолога и деффектолога

Кроме того, что вам уже посоветовали: 1. Под стихи (вы ему наизусть рассказываете), начиная с одной, самой легкой вещи, но всегда одинаково. Допустим, всегда снимает расстегнутую кофту, а вы раздеваете дальше. Так неделю. Следующую неделю + 1 вещь, вторая по легкости - штаны или носки. И т.д. - 1 неделя + 1 вещь, но всегда одинаково, постоянно, без пропусков. Стихи для одевания/раздевания (и вообще для всех действий режима дня) есть на разных сайтах. Всегда очень хвалить. . 2. К уже написанному, если есть возможность, установите спортивный уголок в комнату, хотя бы минимальный в дверной проем. Кроме этого, ритмика - делать движения под стихи (Барто "Мишка косолапый", Сапгир "Зверятки на зарядке и др.). Стихов для ритмики много в Интернете. И танцы (на ютубе много есть, например, "Танец "Модные игрушки". (София Тихомирова)", танец маленьких утят, "Руку правую вперед, а потом её назад ..." и др.) . 3. В первую очередь, лечение у невролога. На фоне него она будет развиваться намного быстрее. А дальше это игры: кубики Айрис-пресс собирать картинку (4-6 шт.) (т.к. у них картинки в натуральную величину), пазлы 4-12 шт на основе с выдавленным контуром деталей и цветной рамкой, логические лото (что лишнее, подбери пару, раздели на группы), игры BONDIBON "День-ночь" и "Веселый цирк". . 4. Если вы имеете в виду обучающие, то важно развивать смекалку, умение наблюдать, сравнивать, искать сходства и отличия, причины и следствия и самостоятельно приходить к выводам с помощью вопросов (а не подсказок) взрослого. Например, а почему мы вчера вышли, и авфальт был сухой. а сегодня вышли - мокрый? А почему, когда ты гулял в теплой куртке, на ветках не было листьев, а сейчас есть? . Для примера. 1. Смотри, человечек хочет перейти реку (нарисована на бумаге), Что делать? (Строить мост из кубиков - выстроить цепочкой их на рисунке). Так, а теперь джипу надо переехать. Как ты думаешь, такой мост подойдет? А почему? А, он узкий. Какой ты умный, всё ты замечаешь! А что же нам тогда делать? (Надо построить шире.) Точно, молодец! - Можешь построить широкий мост для джипа? Аналогично, копать на улице траншеи (глубокие-мелкие для больших-маленьких машин) и т.п. Кроме этого, игровые и бытовые ситуаций "хватит-не хватит", "достаточно-недостаточно". Или "Посмотри, какой закат красивый. Жалко, что бабушка его не видит. Как же нам ей по телефону описать. чтобы она эту красоту увидела?" Чтобы ребенок мог описывать окружающий мир, прежде всего, нужны загадки (сначала с использованием картинок, потом без них, в том числе, загадки-ловушки, когда рифма подсказывает одну отгадку. а смысл - другую.) В дальнейшем ребенок сочиняет сам по типу игры в Крокодил. . Если имеете в виду просто ролевые игры, правил нет - как нравится, так и правильно. . 5. 1) Лечение у невролога. 2) Постоянный, продуманный, всегда одинакоый, подходящий ребенку режим дня. 3) Соблюдение правил общения с трехлетками: -не спорить с ними; -не употреблять вопросы, требующие ответов Да/Нет, т.е. никаких "Хочешь?/Будешь?/Давай/Пойдем. Вместо этого сообщать о следующем действии режима дня в стихах; -не разговаривать взрослым над ухом у ребенка (не выносят этого); -научить играть одному в комнате минут по 40 в первой и второй половинах дня (обязательное условие для нормального развития психики); - не предлагать никакого выбора, кроме случаев. когда вам всё равно, что ответит; - для того чтобы гасить конфликты в зародыше, выучить наизусть порядок слов в приеме "Активное слушание" (одноименная книга Гиппенрейтер). 4) соблюдение четких рамок и границ; ни в коем случае не уговаривать ребенка - они это воспринимают как слабость взрослого и неуверенность в своих силах, что приводит к росту тревожности, т.к. ребенок не чувствует, что взрослый в состоянии обеспечить безопасность. Наоборот, соблюдение постоянных и одинаковых рамок и границ успокаивает детей и создает для них ощущение устойчивого и безопасного мира. (Можно почитать Найджел Латта «Прежде чем ваш ребенок сведет вас с ума», Роберт Маккензи "Упрямый ребенок: как установить границы".) . 6. Пособия "Логика", "Умные книжки" и т.п. по возрасту (нарисуй траву для кролика, посели человечков в их дома - проведи дорогу, найди выход из лабиринта, нарисуй недостающее, зачеркни ошибку, обведи лишнее, найди отличия и т.д.), в том числе, с наклейками. Например, пособия Земцовой хорошие. + Мозаики из пункта 8. . 7. Про бытовой уровень не очень понятно, что имелось в виду (возможно то, что имеет отношение к описанию признаков - загадки и т.д.). Представление об обобщающих понятиях все дети - и говорящие, и нет получают в играх: "Смотри, что это?" (для говорящих) / "Покажи, где лес? Где деревня?" (для неговорящих). Дальше для всех: "Смотри, звери заблудились и не знают, куда им идти. Кого ты куда поселишь?" В процессе постоянно проговариваются понятия дикие-домашние. Полезна и интересна детям игра в сыщика: ребенок ищет в комнате и раскладывает по двум коробкам заранее разложенные предметы по теме изучения обобщений (красные-синие, большие-маленькие, мягкие-твердые, взрослые животные-детеныши, посуда-игрушки и т.д.) . 8. Надо играть, например игры BONDIBON "Застенчивый кролик", "Магнитная мозаика", "Мозаика Геометрия", Gr.Dim_Andri / Мозаика для самых маленьких. . 9. Так сразу пересказ не получается. Сначала надо продолжительное время тренировать рассказы по картинкам, например, по альбому Виктора Чижикова "Про девочку Машу и куклу Наташу" (купить его, может, и не получится, но в Интернете есть, например: https://pikabu.ru/story/pro_de... ) и по книге Радлова "Рассказы в картинках" (полный вариант только в твердой обложке). . Насчет сада, я стараюсь этой темы не касаться, т.к. в ней много личных моментов семьи, но в подавляющем большинстве случаев он идет не на пользу развитию, особенно, если есть проблемы. Т.к. для их решения нужно время, причем не любое, а определенное, когда ребенок наиболее бодрый. После сада он устает, и сделать что-либо уже сложнее.